Selon la dernière enquête de l’Agence Nationale de Lutte Contre l’Illettrisme (ANLCI)*, 4 % des adultes en France, soit environ 1,4 million de personnes, étaient touchés par l’illettrisme en 2022. Mais qu’est-ce que l’illettrisme exactement ? Quelles en sont les causes et les conséquences ? Quel lien peut-on établir avec les troubles des apprentissages et du langage (DYS) ? Cet article se propose d’aborder ces différents points.
Définition de l’illettrisme
L’illettrisme se définit en France selon l’ANLCI comme étant :
”La situation d’une personne qui, bien que scolarisée en français, ne maîtrise pas la lecture, l’écriture, le calcul et le numérique.
Les personnes en situation d’illettrisme sont donc des adultes ayant été scolarisés en langue française jusqu’à l’âge de 16 ans au moins, mais qui n’ont pas acquis une maîtrise suffisante des compétences de base (lire, écrire, compter, se repérer dans le temps et l’espace, maîtriser les bases du numérique) pour être autonomes dans les situations simples de la vie courante. L’enjeu est donc de réapprendre ces notions via des mises en situation de la vie quotidienne.
En général, les personnes en situation d’illettrisme ont connu des échecs scolaires et tendent à dissimuler leurs difficultés (stratégies de contournement), ce qui les rend plus difficiles à identifier. Elles demandent rarement de l’aide en raison du regard dévalorisant porté sur leurs difficultés.
Il est crucial de distinguer l’illettrisme de l’analphabétisme (personnes jamais scolarisées, qui ont besoin d’un premier apprentissage des compétences de base, notamment de la lecture et l’écriture) et de la situation des personnes étrangères apprenant le français (Français Langue Étrangère ou FLE) et devant apprendre à communiquer dans la langue, à l’oral et à l’écrit, sans réapprendre à lire ou à écrire.
Les degrés de l’illettrisme
L’illettrisme est encadré par un cadre de référence des compétences de base, élaboré par l’ANLCI en 2003, qui définit quatre degrés de maîtrise des compétences de base :
- Degré 1 : Repères structurants (compétences permettant de se repérer dans les univers de l’écrit, de l’oral et du nombre)
- Degré 2 : Compétences fonctionnelles pour la vie courante (traiter des informations simples dans des situations pratiques de la vie quotidienne)
- Degré 3 : Compétences facilitant l’action dans des situations variées
- Degré 4 : Compétences renforçant l’autonomie pour agir
Les degrés 1 et 2 indiquent une situation d’illettrisme, tandis que les degrés 3 et 4 montrent un besoin de remise à niveau, mais sortent de la définition stricte de l’illettrisme. Au-delà du degré 4, l’individu n’est pas considéré comme entravé dans sa vie quotidienne.
Causes et conséquences de l’illettrisme
Causes de l’illettrisme
L’illettrisme, phénomène complexe et multifactoriel, résulte de diverses causes, souvent interconnectées. Parmi celles-ci, on peut citer :
- Instabilité durant l’enfance : des situations instables, telles que les déplacements fréquents, le manque de routine ou les environnements familiaux turbulents, peuvent perturber le développement des compétences de base chez les enfants.
- Changement fréquent d’école ou d’enseignant : les enfants qui changent souvent d’école ou d’enseignant peuvent avoir des difficultés à suivre un curriculum cohérent, entraînant des lacunes dans leur apprentissage.
- Méthodes d’enseignement variées : des approches pédagogiques inadaptées ou inconsistantes peuvent également contribuer à l’illettrisme.
- Situation familiale complexe : les familles confrontées à des difficultés économiques, sociales ou émotionnelles peuvent avoir moins de ressources et de temps à consacrer à l’éducation de leurs enfants, affectant ainsi leur développement scolaire.
- Problèmes de santé : des hospitalisations, des troubles de santé physique ou mentale, tels que les troubles de l’apprentissage (dyslexie, dysgraphie), les problèmes de vision ou d’audition, peuvent entraver l’acquisition des compétences en lecture et en écriture.
- Érosion des compétences de base : l’absence de pratique régulière et de stimulation intellectuelle peut mener à une perte progressive des compétences en lecture et en écriture acquises antérieurement.
Conséquences potentielles de l’illettrisme
L’illettrisme a des répercussions profondes et durables sur la vie des individus, affectant divers aspects de leur existence. Les conséquences potentielles incluent :
- Isolement social : les personnes en situation d’illettrisme peuvent éprouver de grandes difficultés à s’intégrer socialement, évitant souvent les situations où leurs compétences en lecture et en écriture pourraient être mises à l’épreuve.
- Difficultés de communication : l’incapacité à lire et à écrire efficacement complique la communication, tant dans la vie personnelle que professionnelle, entravant ainsi les interactions quotidiennes.
- Dévalorisation de soi et manque de confiance : les défis liés à l’illettrisme peuvent miner la confiance en soi et entraîner une image de soi négative, limitant l’épanouissement personnel et professionnel.
- Découragement face à l’apprentissage : les expériences éducatives négatives peuvent engendrer un rejet de l’apprentissage, rendant les efforts futurs pour acquérir de nouvelles compétences plus difficiles.
- Dégoût pour les études : le sentiment d’échec académique peut générer un dégoût pour l’éducation formelle, décourageant les individus de poursuivre des études ou des formations complémentaires.
- Problèmes d’accès à l’emploi : l’illettrisme constitue un obstacle majeur à l’accès à des emplois qualifiés, limitant les opportunités professionnelles et souvent confiné à des postes précaires ou sous-qualifiés.
- Difficultés dans les démarches administratives : remplir des formulaires, comprendre les documents officiels (tels que les chèques, les impôts, les dossiers administratifs) devient une tâche ardue, compliquant la gestion des affaires personnelles et légales.
En somme, l’illettrisme est un problème complexe qui nécessite une approche globale et coordonnée pour être efficacement accompagnée, améliorant ainsi la qualité de vie des individus affectés et favorisant leur inclusion sociale et professionnelle.
Illettrisme et troubles des apprentissages et du langage : des problématiques distinctes
L’illettrisme et les troubles des apprentissages sont souvent confondus, mais ils sont distincts.
L’illettrisme demande un réapprentissage et concerne l’éducation et la formation, avec des formateurs qui identifient et traitent ces problématiques via des formations adaptées.
En revanche, les troubles des apprentissages et du langage nécessitent une rééducation et relèvent du domaine de la santé. Ces troubles sont identifiés et traités par des professionnels de santé, tels que les orthophonistes. Seuls 20 % des jeunes adultes en situation d’illettrisme souffrent de troubles DYS, selon une enquête des orthophonistes de France réalisée en 2000.
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Créé il y a plus de 30 ans par un orthophoniste, Gérip Compétences est aujourd’hui une plateforme numérique d’évaluation et de remédiation des savoirs fondamentaux, dédiée à l’insertion professionnelle des publics fragiles
Notre programme « Savoirs de base » s’adresse aux adultes scolarisés en langue française qui maîtrisent insuffisamment les savoirs de base et éprouvent des difficultés à les utiliser dans des situations courantes de la vie quotidienne et professionnelle.
Il permet une remise à niveau en français et en mathématiques. La progressivité des niveaux de difficulté permet à chaque apprenant d’avancer à son rythme, sans point de comparaison avec les autres.
La sonorisation des consignes, l’écoute de l’ensemble des sons de la langue française, la contextualisation des situations d’apprentissage sont des éléments facilitant la réussite de l’apprenant.
Enfin, des preuves de maîtrise des compétences grâce aux résultats des activités réalisées sur la plateforme, aux badges de compétences et aux attestations de réussite permettent à chacun de retrouver confiance en soi et de visualiser les progrès réalisés.
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